1.2 МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (6 часть)
- Оно представляет собой сравнительно элементарный метод, входящий в качестве одной из составных частей в эксперимент - этот наиболее сложный и значимый метод эмпирического исследования.
- Под экспериментом понимается такой метод изучения объекта, когда исследователь активно воздействует на него путем создания искусственных условий, необходимых для выявления соответствующих свойств, когда сознательно изменяется течение естественных процессов.
- Эксперимент представляет собой наиболее сложный и эффективный метод эмпирического познания. Он предполагает использование наблюдения, сравнения, измерения - этих элементарных эмпирических методов. Однако сущность его не в этой особой сложности, а в целенаправленном, преднамеренном преобразовании исследуемых явлений, во вмешательстве экспериментатора, в соответствии с его целями, в течение естественных процессов.
- Основателем экспериментальной науки считается Галилео Галилей. Он не только создал приборы для наблюдения и экспериментирования, но и осуществил ряд искусных экспериментов. В 1657г., после смерти Галилея, возникает Флорентийская академия опыта, работавшая по предначертаниям и ставившая своей целью проведение прежде всего экспериментальных исследований.
- Для более глубокого понимания сущности того или иного педагогического явления, изменений происходящих в нем, и причин этих изменений, в процессе исследования нередко приходится прибегать к изменению условий протекания явлений.
- Эксперимент является таким методом педагогических исследований, при котором происходит активное воздействие на педагогические явления путем создания новых условий, соответствующих цели исследований.
- Сущность эксперимента как метода исследования заключается в специальной организации педагогической деятельности учителей и учащихся с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предположений или гипотез.
- Новый фактор, вводимый или изменяемый экспериментатором, называется экспериментальным фактором или независимым переменным. Фактор, изменившийся под влиянием независимой переменной, называется зависимым переменным. Например, если исследователь испытывает новый учебный метод и проверяет, как он влияет на скорость усвоения знания, то независимым переменным является метод, а зависимым переменным - знания учащихся. Зависимыми переменными могут быть также умения, навыки и т.д.
- В зависимости от целевых установок различают следующие виды педагогического эксперимента: констатирующий и формирующий, который в свою очередь можно разделить на обучающий, контролирующий и сравнительный.
- Чаще всего выделенные виды эксперимента применяются не изолированно, а составляют неразрывную последовательность. Констатирующий эксперимент, называемый иногда также методом срезов, ориентирован обычно на установление фактического состояния исследуемого объекта, констатацию исходных и достигнутых параметров. Главная цель - зафиксировать реалии. Они будут исходными для формирующего эксперимента, в котором обычно ставится цель - создать и проверить эффективность новых методов, которые могут, по замыслу экспериментатора, повысить достигнутый уровень.
- На этапе обучающего эксперимента обучение проводится с введением нового фактора (новый материал, новые формы, средства, методы, приемы обучения) и определяется эффективность их применения. Контролирующий эксперимент проводится через какой-то промежуток времени после обучающего эксперимента и определяется уровень знаний, умений и навыков учащихся по материалам обучающего эксперимента. Сравнительный эксперимент проводится для определения эффективности нововведения, т.е. идет сравнивание результатов в одном классе (группе) - экспериментальном, где работа велась по новому материалу (методу) и в другом - контрольном, где работа велась по стандартному материалу (методу).
- Эксперимент состоит из трех этапов:
- начальный контроль знаний, умений или навыков;
- воздействие на испытуемых каким-либо фактором;
заключительный контроль знаний, умений или навыков.
Похожие статьи
|
