1.2 МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (1 часть)
- Под методом понимается система регулятивных принципов практической или теоретической деятельности человека. Лишь благодаря использованию различных методов человеческая деятельность может быть эффективной. Это давно известные истины. Еще английский философ-материалист Ф.Бэкон, подчеркивая огромное значение метода, сравнивал его со светильником, освещающим путнику дорогу в темноте. Он метко сказал, что даже хромой, идущий по дороге, опережает того, кто бежит по бездорожью. Подобного же мнения придерживался и П.Лаплас, считавший, что изучить метод, которым пользовался ученый, делая гениальное открытие, не менее важно для науки, чем само это открытие. Известный немецкий афорист Г.Лихтенберг остроумно заметил, что было бы куда лучше, если бы людей учили не тому, что думать, а тому как надо думать.
- Не смотря на всю убедительность приведенных доводов, встречаются и случаи отрицания роли научных методов в прогрессе науки. Например, М.Борн писал, что в науке нет философской столбовой дороги с гносеологическими указателями и каждый из нас отыскивает свой путь в джунглях посредством проб и ошибок.
- С этим нельзя согласиться. Конечно, настоящий ученый прокладывает свою дорогу в джунглях неизвестного, но делает он это отнюдь не вслепую. Им используется в методологическом плане вся масса накопленных ранее знаний для дальнейших поисков. И вряд ли сам М.Борн, один из крупнейших физиков современности, не пользовался в своих исследованиях никакими методами. Более того, сами “пробы и ошибки” - это тоже метод, предполагающий определенную систематизацию действий и широко используемый в психологии, эвристике, кибернетике и т.д.
- Успех научной работы по педагогике во многом зависит от правильного выбора методов исследования. Для того, чтобы систематизировать разнообразные общие методы и указать их место и роль в научном исследовании, рассмотрим кратко общую структуру научного познания.
- Исходя из логики движения знания, из характера организации знания в научном исследовании можно выделить, как мы говорили ранее, два взаимосвязанных уровня - эмпирический и теоретический. На первом уровне идет накопление информации, устанавливаются факты науки и на основе их обобщения формулируются эмпирические закономерности. На втором - выдвигаются и формулируются общие для данной предметной области закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты и эмпирические закономерности, а также предсказать и предвидеть будущие события и факты.
- В зависимости от того, на каком уровне производится научное исследование и какие цели оно преследует, - применяются соответствующие общие методы познания. Поэтому целесообразно разделить их, хотя и довольно условно, на три общие группы: методы эмпирического исследования; методы, используемые на эмпирическом и теоретическом уровнях исследования; методы теоретического исследования.
- Следует иметь в виду, что наука - это система знаний, которые непрерывно развиваются, а вместе с ними развиваются и методы исследования. Выделяя группы методов эмпирического и теоретического исследования, мы хотели только подчеркнуть, что методы этих групп используются лишь преимущественно на определенном уровне познания. Например, методы эмпирического познания в некоторой мере используются и на теоретическом уровне, и наоборот (сравнение, аналогия и мысленный эксперимент могут использоваться в теоретическом исследовании, а идеализация и формализация - на эмпирической ступени познания).
Похожие статьи
|
