1.1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТ - ОСНОВА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ (3 часть)
- Затем определяются принципы взаимодействия системы со средой. Выясняется, как влияют на формирование содержания обучения реальные потребности и возможности общественного развития, экономика, развитие производительных сил и производственных отношений, уровень материальной и духовной культуры населения.
- После этого устанавливаются причины, вызывающие изменения в системе профессиональных знаний, умений и навыков и в системе воспитания учащихся. Так, например, в связи с техническим прогрессом происходит значительный сдвиг в содержании и взаимоотношениях теоретических и практических знаний при усвоении профессии и увеличивается значение умственной активности и самостоятельности.
- Выявляется, какие компоненты и их соотношения лучше всего обеспечивают достижение нужных целей в учебно-воспитательной работе. Такими компонентами, безусловно, являются: воспитание у учащихся систематических трудовых привычек, расширение их политехнического кругозора, передача им глубоких общеобразовательных знаний и умений и т.д.
- Далее пытаются выявить структуру системы. Это делается при помощи описательной, символической или математической модели. Так, например, можно содержание профессионального образования просто описать или представить его компоненты в виде таблиц. Простые отношения можно выразить при помощи математических формул.
- На следующем этапе анализируются важнейшие причины изменения содержания профессионального образования. Это прежде всего научно-технический прогресс, который требует подготовки рабочих широкого профиля и инженерно-технических специалистов высокой квалификации. Социальное развитие общества требует формирования у учащихся творческого отношения к труду и умения самостоятельно совершенствоваться в своих профессиональных знаниях и умениях в процессе производственной деятельности.
- Содержание образования реализуется в учебно-воспитательном процессе. Следовательно, управление системой означает прежде всего реальное управление учебно-воспитательным процессом. Управление системой содержания профессионального образования осуществляется при помощи учебных планов и программ, учебников, учебно-методической литературы, средств обучения, наглядных материалов. Управление системой содержания профтехобразования осуществляется и путем повышения квалификации преподавателей спецпредметов и мастеров производственного обучения. Они должны своевременно и качественно усваивать методы и методические приемы преподавания новых элементов, включенных в систему.
- В профессиональной педагогике применение системного подхода можно использовать в следующих областях:
- построение и обоснование предмета современной профессиональной педагогики как комплексной научной дисциплины;
- развитие профтехобразования в общей системе образования;
- прогнозирование содержания профессионального обучения по специальностям;
- преемственность трудового обучения в общеобразовательной школе и профессиональной подготовки в ПТШ;
- определение органической взаимосвязи процессов обучения и воспитания при профессиональной подготовке;
- разработка учебных планов и программ профессиональной подготовки;
- интенсификация процесса обучения;
- разработка принципов и средств обеспечения межпредметных связей при профессиональной подготовке;
- анализ учебников и учебно-наглядных материалов профессиональной подготовки;
- изучение коллектива учащихся;
- анализ профессий с целью составления профессиограмм;
- изучение структуры личности с целью профориентации;
- выяснение индивидуальных особенностей личности в трудовом процессе;
- анализ межличностных отношений в коллективе и т.д.
Как видно из вышеизложенного, системный подход открывает большие возможности для многостороннего исследования проблем профессиональной педагогики.
Похожие статьи
|
